Educando para la ciudadanía global a través de las tecnologías. Análisis de una experiencia de formación de futuros docentes

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17398/1695-288X.18.2.189

Palabras clave:

Educación para la ciudadanía global, Tecnología educativa, Educación en medios, Formación inicial del profesorado, Responsabilidad social

Resumen

En este trabajo se presentan los resultados de proceso de un proyecto de investigación focalizado en mejorar la docencia en la universidad sobre las tecnologías en los estudios de educación a través de los presupuestos del enfoque de la Educación para la Ciudadanía Global Crítica. Mediante un proceso de investigación cualitativa, donde cada docente es acompañado por un «amigo crítico», se han recogido y analizado datos de una experiencia de formación desarrollada en la asignatura «Las TIC aplicadas a la educación» del Grado de Educación Infantil, en la que el alumnado elabora una narrativa transmedia para denunciar un problema social relevante. Los resultados muestran el nivel de significatividad que el alumnado otorga a las temáticas trabajadas en el marco de su formación inicial y los principales facilitadores y barreras que han tenido durante el desarrollo de la experiencia. A partir de los hallazgos, se identifican y discuten las principales líneas de trabajo para introducir mejoras en clase a nivel metodológico y pedagógico. Asimismo, se pone de manifiesto la necesidad de seguir trabajando desde una Educación Crítica que nos permita comprender el mundo y pensar en la labor del docente como la de un intelectual comprometido con el cambio social.

Referencias

Argibay, M., Celorio, G. y Celorio, J. (2009). Educación para la Ciudadanía Global. Debates y desafíos. Bilbao: Hegoa.

Baldry, J. (2011): How might the Student Voice affect transformation in Higher Education. En G. Czerniawsy y W. Kidd, The Student Voice Handbook: Bridging the academic/practitioner divide (pp. 185-196). Bingley: Emerald.

Ball, S. (2012). The Making of a Neoliberal Academic. Research in Secondary Education, 2(1), 29-31.

Blackmore, C. (2016). Towards a pedagogical framework for global citizenship education. International Journal of Development Education and Global Learning, 8 (1), 39-56. httpps://doi.org/10.18546/IJDEGL.8.1.04

Bourn, D. (2014). What is meant by developmet education? Sinergias: Diálogos educativos para a transformação social, 1, 7–23.

Bourn, D. (2015). From development education to global learning: Changing agendas and priorities. Policy & Practice-A Development Education Review, 20, 18-36.

Bourn, D (2016). Teachers as agents of social change. International Journal of Development Education and Global Learning, 7(3), 63-77. https://doi.org/10.18546/IJDEGL.07.3.05

Calvo, A. (2017). The state of development education in Spain: Initiatives, trends and challenges. International Journal of Development and Global Learning, 9(1): 18-32.

Calvo, A. Rodríguez-Hoyos, C. y Haya, I. (2015). Con motivo aparente. La Universidad a debate. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 82(29.1), 17-33. https://doi.org/10.18546/IJDEGL.9.1.03

Cohen, A. (2013). Justice in the City: An Argument from the Sources of Rabbinic Judaism. Boston, MA: Academic Studies Press

Cole, A. L. y Knowles, G. L. (2008). Arts Informed Research. En G. J. Knowles y A. L. Cole, Handbook of the arts in Qualitative Research. Perspectives, Methodologies, Examples and Issues (pp. 55-70). Los Angeles, CA: Sage.

Comber, B. y Nixon, H. (2011). Critical Reading comprehension in an Era of Accountability. Australian Education Researcher, 38, 167-179.

Crawford-Garrett, K., Anderson, S. Grayson, A. y C. Suter, C. (2015). Transformational practice: critical teacher research in Pre-service teacher education. Educational Action Research, 23(4): 79-496. https://doi.org/10.1080/09650792.2015.1019902

Escudero, J.M. (2009). El amigo crítico, una posibilidad para la formación del profesorado en los centros. Compartim. Revista de Formació del Professorat, 4,1-4.

Feldman, A. (2007). Teachers, Responsability and Action Research. Educational Action Research 15(2),
239-252.

Fernández-Díaz, E., Rodríguez-Hoyos, C., Calvo, A., Braga, G., Fernández-Olaskoaga y Gutiérrez Esteban, P. (2019). Promoting a participatory convergence in a Spanish context: an inter-university action research project using visual narrative. Educational Action Research, 27(3), 362-378. https://doi.org/10.1080/09650792.2018.1546607

Flick, U. (2014). El diseño de la investigación cualitativa. Madrid: Morata.

Foley, D. y Valenzuela, A. (2012). Etnografía crítica. La política de la colaboración. En N. K, Denzin y Y. S. Lincoln (Eds), Manual de investigación cualitativa. Vol. II. Paradigmas y perspectivas en disputa (pp. 79-110). Barcelona: Gedisa.

Fueyo, A., y Fernández del Castro, J. I. (2012). Hacer visible lo cotidiano a través del cine: la perspectiva de género en la Educación para el Desarrollo. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado,15(2), 123-130.

Gallego-Lema, V., Correa-Gorospe, J. M., Villagrá-Sobrino, S. y León Guereño, M. (2018). Conectando lo humano y lo no humano en la clase de TIC: escenas temidas por los futuros docentes de Educación Infantil. RELATEC, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 17(2), 25-39. https://doi.org/10.17398/1695-288X.17.2.25

Gibbs, G. (2012). El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. Madrid: Morata.

Giroux, H. (2018) Manifiesto por una pedagogía crítica en R. Aparici, C. Escaño y D. García, D. (Eds.) La otra educación: pedagogías críticas para el siglo XXI, (pp. 307-321). Madrid: UNED.

Kaukko, M. y Fertig, M. (2016). Linking participatory action research, global education and social justice: Emerging issues from practice. International Journal of Development Education and Global Learning, 7(3), 24-46. https://doi.org/10.18546/IJDEGL.07.3.03

Lynn, M. y Smith-Maddox, R. (2007). Pre-service teacher inquiry: creating a space a dialogue about becaming a social justice educator. Teaching and Teacher education, 23 (1), 94-105. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.04.004

McLaughlin, C., y Ayubayeva, N. (2015). ‘It is the Research of Self Experience’: Feeling the Value in Action Research. Educational Action Research, 23(1), 51-67. https://doi.org/10.1080/09650792.2014.994018

Mesa, M. (2011). Reflections on the five-generation model of development education. The International Journal for Global and Development Education Research, 0, 161–167. Recuperado a partir de http://educacionglobalresearch.net/wp-content/uploads/09-Comentario-Manuela-Mesa.pdf

Noddings, N. (1996). Stories and Affect in Teacher Education. Cambridge Journal of Education, 26(3), 435-447. https://doi.org/10.1080/0305764960260311

Price, J. (2001). Action Research, Pedagogy and Change. The Transformative Potential of AR in Pre-service Teacher Education. Curriculum Studies, 33(1), 43-74. https://doi.org/10.1080/00220270118039

Rivas, J. I, Leite, A. E., Márquez, Mª. J., Cortés, P., Prados, Mª. E., y Padua, D. (2016). Facebook como espacio para compartir aprendizajes entre grupos de alumnos distintas universidades. RELATEC, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 15(2), 55-66. https://doi.org/10.17398/1695-288X.15.2.55

Rodríguez-Romero, M. M. (2012). El impulso innovador de la voz del alumnado desde las comunidades discursivas del cambio educativo. Revista de Educación, 359, 66-80. https://doi.org 10.4438/1988-592X-RE-2012-359-196

Rumpus, A., Eland, J. y Shacklock, R. (2011). The Student Voice in Teacher Training and Professional Development. En G. Czerniawsy y W. Kidd (Eds.), The Student Voice Handbook: Bridging the academic/practitioner divide (pp. 249-261). Bingley: Emerald.

Salzberger-Wittenberg, I., Henry, G. y Osborne, E. (1983). The emotional experience of learning and teaching. London: Routledge and Kegan Paul.

Scolari, C. (2009). Transmedia Storytelling: Implicit Consumers, Narrative Worlds, and Branding in Contemporary Media Production. International Journal of Communication, 3, 586-606.

Smith, T., Edwards-Groves, C. y Brennan Kemmis, R. (2010). Renewing and Revitalising Educational Tradition: Resources for Action and Hope. Pedagogy, Culture and Society 18(1), 1–103. https://doi.org/10.1080/14681360903556814

UNESCO (2015). Global Citizenship Education. Topics and learning objectives. France: UNESCO.

Young, I. M. (2011). Justice and the Politics of Difference. Princeton, NJ: Princeton University Press.

Zeichner, K. (2010). Competition, economic rationalization, increased surveillance, and attacks on diversity: neo-liberalism and the transformation of teacher education in the US. Teaching and Teacher Education, 20(8), 1544-1552. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.06.004

Descargas

Publicado

2019-12-17

Cómo citar

Educando para la ciudadanía global a través de las tecnologías. Análisis de una experiencia de formación de futuros docentes. (2019). Revista Latinoamericana De Tecnología Educativa - RELATEC, 18(2). https://doi.org/10.17398/1695-288X.18.2.189

Artículos similares

1-10 de 507

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.

Artículos más leídos del mismo autor/a

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >>